Pedagogía institucional, constructivista y crítica.

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.

Su esencia radica en convertir alumnos capaces de que ellos mismos se dirijan, se adapten y aprendan a expresarse y a escuchar, en resumen a formar seres humanos reflexivos analíticos y capaces de tomar decisiones y tener una propia iniciativa. La auto gestión es el elemento  primordial en la concepción de la pedagogía institucional. Ante la auto gestión, que implica la renuncia del docente a su papel directivo de la clase, conviene preguntarse cuál es, a partir de esa situación, el papel del maestro. 

La pedagogía institucional establece la existencia de 3 alternativas de la auto gestión pedagógica:

• Tendencia autoritaria: El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo. 
• Tendencia Freinet: El docente también realiza propuestas institucionales, pero con características tendientes a individualizar la auto formación. 
• Tendencia libertaria: El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de formación. 

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA.

Es una corriente pedagógica y habla o trata principalmente de la importante necesidad de entregar al alumno las herramientas que le permitan construir sus propios conocimientos para resolver una problemática lo que conlleva que sus ideas se puedan modificar y así sigan aprendiendo. La adquisición del conocimiento en contextos espontáneos y naturales es un buen objetivo desde una perspectiva científica, pero resulta insuficiente para ser aplicado a la educación. Porque la educación es una situación artificial en la que se intenta producir el conocimiento no solo de forma "natural" sino también en formas adicionales. No se tratara tan solo de reproducir el desarrollo.La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.

PEDAGOGÍA CRÍTICA.

Es una corriente sociológica que es una relación constante entre la teoría y la práctica en la que se busca primordialmente alcanzar un pensamiento crítico que implique actuar con una crítica en la sociedad.son un conjunto de prácticas y apuestas pedagógicas alternativas que tienen como propuesta una enseñanza que permita que los estudiantes cuestionen y desafíen la dominación, así como las creencias y las prácticas que la generan. Por tal razón, las figuras de poder que operan en las sociedades son revaluadas por la crítica que emerge de esta postura pedagógica. La pedagogía crítica es un abierto desafío al papel que desempeñan actualmente las escuelas, a las que considera como instituciones decididamente políticas, como un campo de batalla en donde diversas fuerzas sociales luchan por lograr la dominación.

CONCLUSIÓN.

En mi punto de vista todas éstas corrientes van tomadas de la mano, ya que con ellas se está dejando atrás al antiguo modo de enseñar (tradicional) porque ya se crea que el alumno busque su propio conocimiento y que el profesor solo sea un facilitador de información, estás corrientes pedagógicas buscan que el alumno aprenda por su propia cuenta pero si tienen alguna duda que el docente sea el más indicado para poder ayudar a aclararla, así como también se habla de la teoría y la práctica que en este caso yo considero más importante la practica para que se puedan desenvolver más apropiadamente, porque de nada sirve si se tiene la teoría si no se pone a la disposición la práctica, y ambas construirían un excelente trabajo.